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一本適合全班共讀的書 ！



基隆市政府教育處國教輔導團幹事何貞慧專文推薦





學習從不一樣的角度看樂天購物網不一樣的人！！







三隻眼老師的私人筆記簿第一頁，以工整的筆跡寫著：「一號：宗教怪咖。二號：汽車怪咖。三號：密碼怪咖。四號：美食怪咖。五號：遊戲怪咖。六號：科學怪咖。七號：反對怪咖。八號：命理怪咖。九號：排行榜怪咖。十號：自戀怪咖。」







第二頁還有：「十一號：收集怪咖。十二號：情報怪咖。十三號：法術怪咖。十四號：音樂怪咖。」最後一句是：「破解大計：不要抓狂。」



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其實，在同學們眼裡，三隻眼老師才是個「怪咖老師」哩！





世界上每個人都有自己的嗜好，嗜好如果強度夠強，性質又夠獨特的話，就成了「怪咖」。這本書裡介紹的是便是某所小學的五年某班，學生加上老師，個個都有獨一無二的怪癖。因為這些怪癖，反而讓教室充滿笑聲，而且，甚至激發人產生獨特的創意思考！





本書在王淑芬的慧心巧手下，將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。取名為《怪咖教室》，更是希望讀者從不一樣的角度看不一樣的人。





身為怪咖，只要不做壞事，做的不論是怪事或趣事，都能讓平凡的生活添加一點好玩的因子！！

作者介紹



王淑芬





1961年生於台南市左鎮區，台灣師範大學教育系畢業，曾任國小教務主任、輔導主任。不但會寫有趣的故事，更喜歡做手工書。自認是個敏感、喜愛思考的人，生活中不能沒有幽默與旅行。收集迷你書與各種奇怪的書，目前最珍貴的收藏品是一位小學六年級男生親手製作的迷你詩集。





自1993年發表第一本作品以來獲獎無數。重要作品包括：台灣小學生人手一冊的校園生活故事【君偉上小學系列】、已改編為韓國電影的兒童小說《我是白痴》、為中學生創作的《我是怪胎》，以及風靡年輕人的二部曲小說：《地圖女孩．鯨魚男孩》、《地圖女孩．鯨魚男孩：十年後》。





童書＆手工書部落格：www.wretch.cc/blog/sf777



譯者介紹

No1：宗教怪咖



No2：汽車怪咖



No3：密碼怪咖



No4：美食怪咖



No5：遊戲怪咖



No6：科學怪咖



No7：反對怪咖



No8：命理怪咖



No9：排行榜怪咖



No10：自戀怪咖



No11：收集怪咖



No12：情報怪咖



No13：法術怪咖



No14：音樂怪咖



No15：怪咖老師



No16：模範生之選舉事件



No17：運動會之扮裝事件



No18：校長指導

【推薦序】

一本適合全班共讀的書

何貞慧/基隆市政府教育處國教輔導團幹事

基隆市七堵國小教師





一





「『咖』是台語角色、人物的意思。」、「怪咖者，行為舉止跟一般人不一樣者謂之。」它只是個名詞，沒有好壞的意思。長相奇怪的人、奇裝異服的人、行為舉止有特別個人風格的人、思想異於常人的人，總之你覺得他怪，他就是個怪咖……我彷彿可見，當這本新書成為我任教班級的共讀書目時，我最寶貝的一號怪咖學生——查資料狂，平常連同學講一個笑話，他都要在笑之前，先去查好該則笑話的資料，才能放心一笑的他，一定會蜷著小小的身軀，在字典、百科全書堆中，忙碌的尋找「怪咖」，不時抱著一本大書，到老師面前報告新發現「何謂怪咖」的模樣。





二





本書在王淑芬的慧心巧手下，將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。要成為怪咖，要先忘我。怪咖之人從不承認自己是個怪咖，像個忘記老花眼鏡就戴在脖子上，一直在找眼鏡的老人。每個人物都沉迷在「自以為是」的世界裡，堅持到底以成「狂」。





「三隻眼老師的私人筆記簿第一頁，以工整的筆跡寫著：「一號：宗教狂。二號：汽車狂。三號：密碼狂。四號：美食狂。五號：遊戲狂。六號：科學狂。七號：反對狂。八號：命理狂。九號：排行榜狂。十號：自戀狂。」第二頁還有：「十一號：收集狂。十二號：情報狂。十三號：法術狂。十四號：音樂狂。」最後一句是：「破解大計：不要抓狂。」





帶領班級共讀時，老師們也會發現自己班上也有這麼一個怪咖，不自覺往那位學生的座位瞟一眼，請記得要「不動聲色」，因為「破解大計：不要抓狂。」也許是位像書中第八號「命理狂」的學生，請您先靜靜觀察那位學生讀到這一節時的反應，也許會聽到他大聲喳呼：「都什麼時代了，還有人這麼迷信」；也許會聽到他說：「真想去會見哪位『同好』。」就可以因材施教囉!有了這本好書中人物的媒介，您的教誨不再唐突。







怎麼只有十四個怪咖呢?原來「三隻眼老師」自己就是這第十五個怪咖。共讀完，也可以請學生想想第十五號怪咖、第十六號怪咖……會是甚麼呢?帶領學生延續這本書的無限創意想像空間。





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「怪咖就在我家怎麼辦?」如果家長可以從書中找到自己孩子類似的角色，可以立即對症下藥；如果只是「症狀」相似，請記得「破解大計：不要抓狂。」積極思索，如何保有孩子的「怪」，稀釋他的「壞」，更遠大的目標是把他的「怪」發揚光大成個人特殊專長，光宗耀祖，日前世界電玩大賽的台灣得主，從小不就是個電玩狂怪咖。





四





學期一開始，帶領學生共讀《怪咖教室》後，引導學生自己也來創作一本屬於自己班級的《怪咖教室》，再強調一次，「怪咖」一詞沒有好壞的意思，只是行為不同一般人。從王淑芬生動有趣的描述中淺移默化，建立學生遇到〈班級風雲人物〉、〈我們這一班〉等作文題目的「人物寫作」時的語感，將不再只是輕描淡寫的「我的同學長得不高、不矮、不胖、不瘦……」，而能較深刻的描寫出人物的個性特徵的精髓處。共讀完這樣一本好書，不只是完成階段性的閱讀任務，而是讓學生從閱讀進入寫作，期待學生變成寫作狂怪咖，就是愛寫作。